Thursday, May 31, 2012

En las pampa azulinas ... arquicultura

El suelo  de las pampas azulinas deja de ser un mero soporte para la implantación de la propuesta edilicia 

Lo arquitectónico en su acepción mas abarcante  e inclusiva  funde lo territorial y lo edilicio en una concepcion integradora .

Así nace la arquicultura , el arquitecto trazando surcos en la tierra como si de un agricultor se tratara. 

Estamos en condiciones de hablar de tierras cultas  en tanto cultivadas, trabajadas por la mano del hombre.
El concepto de tierra inculta en tanto virginal , adjetivación propia de las cédulas catastrales  mendocinas es muy elocuente 

La primer labor  ha sido y es culturizar el territorio y luego naturalmente"edificar "

Casi podríamos  hablar de plantas de sembrado
que diferente al vocablo implantacion  que lleva en su prefijo im el signo de una imposicion
las mas de las veces referida a una voluntad ajena  a una sutil integracion arquitectónica -paisajistica.

Al fin vale hacerse la pregunta
las pampas azulinas son el fondo escenográfico de la arquitectura ?
o
las pampas azulinas y la arquitectura son un organismo que nace fundido y entero ?







Estas imagenes expresan con contundencia tanta riqueza existente en la trama de las plantaciones  , en el suave y meandroso ondular del suelo , en el descubrimiento sensible de ciertas líneas de gracia que dan métrica y articulan la vastísima llanura 
Es que es esencial   la comprensión del "terreno"  como algo mucho mas potente que un plano vacío  con sus frías medidas .
Se trata ni mas ni menos que la pacha- mama, la generosa tierra que nos alimenta , entender la relevancia de este tema en una escuela agraria es de una absoluta pertinencia .

la geometría base amablemente curva responde a  las líneas meandrosas propias del escurrimiento de las  aguas , este trazado madre aloja construcciones cuya geometría es mas francamente "cuadricular". Esta tension entre trazado orgánico y edilicia ortogonal es un sugestivo camino a recorrer.
 la geometría basada en trazados referidos a la regularidad  cuasi  ortogonal de las áreas de cultivo

el plan general  explicita con claridad la legitima apropiación del territorio , que va mas allá de lo meramente edificado , es que lo arquitectonico es un concepto vasto e integrador , una idea abarcante.

Territorio e imagen tectonica   coexisten en este planteo , la edilicia propone suaves quiebres no aristosos casi como si se tratara de silos bolsa que cubren la  preciada  cosecha .....y que redefinen  el paisaje de la pampa enriquecida con lo que podríamos llamar un "feliz accidente  paisajístico " ..un llamado de atención en la absoluta planitud  ..al fin un edificio- lomada  .

Marcelo

El Quijote en las pampas azulinas


                               Por la manchega  llanura
                                Se vuelve a ver la figura
                                 De don Quijote, pasar
                            Y ahora ociosa y abollada
                            Va en el rucio la armadura
                             Y va ocioso el caballero
                                Sin peto y sin espada.

                             Va cargado de amargura
                             Que aya encontró sepultura
                                 Su amoroso batallar
                              Va cargado de amargura
                             Que aya quedo su ventura
                              En las pampas azulinas
                                    Lejos del  mar.

                            Cuantas veces don quijote
                               Por esa misma llanura
                              En horas de desaliento
                                 Así te miro pasar
                             Y cuantas veces te grito
                          Hazme un sitio en tu montura
                               y llevame a tu lugar 



Tuesday, May 15, 2012

La escuela agraria : potente trilogía arquitectónico- urbanístico- paisajistica



Este lunes tuvimos una charla muy interesante en el taller.
Comprendimos claramente  la pertinencia de un tema como escuela agraria en Azul.
Quedo bien entendido que no es lo mismo una escuela rural que una escuela agraria.
Tuvimos conciencia precisa de lo inédito del tema y de su especial dificultad en relación a ciertos lenguajes mas o menos habituales en la catedra y su absoluta  im-pertinencia con el tema y el lugar.
En los modelos volumétricos  la insistencia en la peculiar definición del sustrato suelo , casi como si de un patchwork vegetal se tratara , explicita la comprensión de lo relevante de ese espacio ya no como un mero soporte de lo estrictamente edilicio sino como una especie de métrica donde reside el   potencial  ritmo de la secuencia espacial de los espacio exteriores.
Tratamos el tema de la agorafobia porteña … la natural dificultad que la mayoría de  ustedes, seres de ciudad , tiene en la captación de la vastedad de la inmensa llanura.
Referimos la metáfora de la bombilla de 40 wats que ,bamboleándose al compas del viento, es capaz de  de iluminar hectáreas de campo como si un “faro de almas” fuera.
En este punto nos atrevimos a plantear cierta inasibilidad o intangibilidad de esa escala rural pampeana al punto de bautizarla  como escala metafisica .
Interpretamos  la conciencia salamonica y su ineludible compromiso a dos bandas
Edificar lo  edilicio funcional  y simultaneamente   jalonar el territorio con esos hitos verticales que ahora ocho décadas después parecen trasmutarse en acechantes molinos  de viento ….plausibles de recrear la eterna pulsión quijotesca .
Sin duda en este trabajo proyectual tendremos que asimilar la complejidad de una propuesta 
arquitectónica- urbanístico- paisajistica  …como una potente trilogia  .
Pensar frente a un problema diferente de la manera tradicional es un error que metódicamente tiende a producirse.
Para no recaer en el mismo hara  falta permitirse imaginar nuevas maneras que desde su génesis incorporen a la trilogía antedicha como variante esencial.
Si asi procedemos  la escuela agraria se convertirá en  un tema fundacional de un nuevo eslabon  pedagógico de nuestra catedra  .
Marcelo




peculiar definición del sustrato suelo , casi como si de un patchwork vegetal se tratara , explicita la comprensión de lo relevante de ese espacio ya no como un mero soporte de lo estrictamente edilicio sino como una especie de métrica donde reside el   potencial  ritmo de la secuencia espacial de los espacio exteriores.


Friday, May 11, 2012

CONSIDERACIONES GENERALES DEL PROGRAMA

Escuela Agraria en Azul - Nivel secundario y terciario
(El establecimiento deberá albergar entre 200 y 300 alumnos). 

* Consideraciones :
(1) El Salon de Usos múltiples será utilizado también como gimnasio, por lo tanto es conveniente su relación con el área de deportes.
(2y3) El sector de producción de animales deberá contar con el tambo y uno de los criaderos a elección. Optando los proyectistas por  cerdos, ó aves, ó truchas.
(4) Las superficies de todos los espacios abiertos, son solo orientativas y están en relación con cada propuesta. Se deberá contar con una superficie mínima para plantaciones de aprox. 2 hectáreas.
(5)La pista de destrezas deberá estar relacionada en lo posible, con el área de extensión cultural, próxima al anfiteatro.
(6) Espacios destinados a almacenamiento (maquinaria agrícola, herramientas de trabajo…)
(7) Las medidas se ajustarán a las necesidades de cada proyecto.
 (8) El estacionamiento deberá contemplar espacio mínimo de  20 autos,  un sector de maniobras, carga y descarga de equipos, insumos, etc. Y deberá estar relacionado directamente con el área de extensíón cultural.



Objetivos y/o alcances del ejercicio.

- El reconocimiento del lugar. La mirada y la reelaboración de los aspectos contextuales.
Abordado en el sentido mas amplio y múltiple  posible,  y sobretodo en referencia a  lo percibido en la “deriva”.

- La vinculación y estudio de las relaciones espaciales entre el sitio y la nueva  propuesta arquitectónica. 
Siempre a la hora de proyectar se plantea la problemática de conjugar una atmósfera particular existente, con lo “nuevo”.  …Que lo nuevo y lo existente no sólo puedan coexistir, sino que tal coexistencia sea positiva.
Es importante considerar la vegetación del lugar, la proximidad de la obra de Salamone, etc.

-La comprensión del programa.
La intervención incluirá un albergue para estudiantes  y una serie de espacios que podrán ser utilizados por  la comunidad en general ,por lo tanto el complejo también  funcionará en horario nocturno y los fines de semana. Sumando complejidad al conjunto, en cuanto a las diferentes calidades y cualidades espaciales, modos de uso, ubicación, finalidad, accesibilidad…, así como los diversos modos de apropiación, interacción y gradaciones que se dan entre los diversos espacios interiores y de estos a su vez con las distintas actividades al exterior.

 - Interpretación  y resolución de la materialidad y  de lo constructivo, como herramientas esenciales del diseño.


Thursday, May 10, 2012

Arabesco pedagogico .Unamuno



Esta es un abajada de hace ya 6 años atras .me parece un complemento muy pertinente para el sepulcro de Don Quijote

SATURDAY, OCTOBER 28, 2006

Arabesco Pedagógico

..."¡Qué afán de complicar y dificultar las cosas! – me decía usted-. No, señor, no; no es eso. No es sino el deseo de presentarlas tales como son o, por lo menos, tales como yo las veo y comprendo. Y, además, no he de negárselo, la necesidad de reaccionar en contra de una pedagogía perniciosa que se empeña en simplificarlas y facilitarlas indebidamente.
Hay que andar, en efecto, con mucho cuidado en eso de poner las cosas mas simples y más fáciles de lo que son. La mejor explicación no es la más fácil, sino la que mejor explica: es decir, la que de veras explica.
Los escolásticos tenían un aforismo que decía que no hay que multiplicar los entes sin necesidad –entia non sunt multiplicanda praeter nesessitatem-; pero no es tan fácil juzgar de esta necesidad, una necesidad lógica, claro está. Y a la larga resulta que para la persona docta las explicaciones al parecer mas complicadas y difíciles son las más simples y más fáciles.
Cuando usted oiga a algún maestro exclamar: “¡Esto es muy sencillo!”, desconfíe de lo que va a decir. El afán de simplificar las cosas suele llevar a deformarlas.
Hay que proceder, no de lo más fácil a lo más difícil, sino de lo más conocido a lo menos conocido, y no suele siempre ser lo más conocido lo más fácil, si se pone uno a ahondarlo....
Ni simplificar, pues, y facilitar las cosas fuera de la verdad, ni menos engañar a nadie. Y uno de los más sutiles medios de no engañar es calzarse las verdaderas dificultades, las hondas inquietudes, las irreductibles zozobras del espíritu. Y si usted quiere que reduzca esto a una fórmula lo reduciré, diciéndole que lo que sobre todo hay que decir es lo que dicen que no debe decirse: “lo infando”.Lo infando, sí, señor mío, lo que no debe decirse; eso es lo que hay que decir. Hay que espiar las ocasiones de sacar a relucir aquellas reflexiones que dicen es de mala educación o de mal tono sacarlas en sociedad"...
Miguel de Unamuno - Madrid- novuembre 1913.
Federico